Diario de Clara Inés Gómez

AGOSTO DE 2010

2010-08-25T19:42:00.000-07:00

LA ACTIVIDAD SIGNIFIATIVA ES LA IV CONVIVENCIA CIBERCOLEGIO UCN.

El encuentro se realizo en la Escuela Normal Superior Antioqueña.
Los estudiantes virtuales propios cercanos a la Cuidad de Medellín asistieron y participaron activamente de cada una de las actividades programadas en el evento.
Como eje central fue la presencia de nuestro Rector Presbítero: Francisco Ángel quien nos presento el nuevo Director Académico: Roberto López.
El acto inicio a las 9:30 am y culmino a las 4:00pm.
Fue un espacio donde pudimos interactuar de manera presencial con algunos de nuestros estudiantes y sus acudientes.

JULIO 2010

2010-08-25T19:24:00.000-07:00

Los proceso académicos y actividades que se llevan en plataforma han sido recibidas por parte de los estudiantes de manera adecuada. He tenido la oportunidad de interactuar mucho mas con los alumnos por el trabajo de auto y coevaluación, esto está funcionando, a pezar que de que no solo las estoy realizando por e aula virtual, sino que tambien las realizamos por el msn como en el caso de los estudiantes de los centros APRENDE.

Tambien como meta, tengo que reorganizare mi horario de atenciòn a los estudiantes de tal manera que pueda atenderlos en el aula virtual, para asi garantizar una buena explicaciòn de cada una de las dudas que ellos manifiesten del desarrollo de las guìa.

JULIO 2010

2010-08-25T18:52:00.000-07:00

Experiencias significativas:

el encuentro presencial con los estudiantes del grado once de la Suiza, EL vIERNES 30 DE jULIO ya que se compartió mucho con ellos, se les enseño como como constestar adecuadamente las pruebas ya que se les, entrego el materia en fotocopa, para que ellos se preparan mejor.

Casos especiales: Robinson Durley de la Suiza, Helly Johana, quienes se obserban ,muy poco comprometidos con el estudio.

Se ls dejo el material y se dejo el compromiso que les enviaria mas material para continuar el trabajo o ir otro dìa para continuar con este proceso.

JUNIO DE 2010

2010-08-25T18:41:00.000-07:00

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
Esta semana, una de las actividades significativas fué la reunión de facilitadores, donde el coordinador no hace ver que, somos nosotros como facilitadores los que estamos fallando.
Hay que reconocer que nos falta dar mas, aunque considero que nuestro trabajo es bueno

Para este mejoramiento he puesto correos en todos los grupos, animando para seguir estudiando mas, para participar en la auto y coevaluación y para realizar la participación sincrónica.

OBSERVACIONES
Durante esta semana he interactuar con varios estudiantes en la participación sincrónica, pude percibir que en su gran mayoria si se están preparando, están leyendo las guias y desde luego los correos que he puesto me los están contestando.

Para el próximo periódo insistire con las clases en el aula virtual, ya que los he invitado y su asistencia es muy poca en el trabajo sincrónico.

MAYO 2010

2010-08-25T18:26:00.000-07:00

Continuando con la naterior Reflexiòn

Existen pocos Facilitadores que se preocupan por comprobarles a sus alumnos la utilidad y aplicación de los conocimientos, y con esto lograr la comprensión de ellos.

Como conclusión es bueno el darnos cuenta de la importancia aclarar las dudas y encontrarles sentido o al significado a los conocimientos analizados.

La experimentación es sencilla y atractiva cuando se efectúa con entusiasmo, en cambio la exposición teórica puede resultar indiferente, además se necesita de la motivación y el entusiasmo para atraer la atención del alumno.

Cabe aquí señalar que es fundamental el papel del facilitador or, porque el es la persona que ayuda al alumno a desarrollar todas sus capacidades y dentro de estas se encuentra la capacidad de investigación.

La experimentación en las guìas crea en el alumno el interés, el gusto, por la asignatura, le proporciona además soluciones a sus cuestiones sobre el tema desarrollado, la habilidad de descubrir, predecir y construir algún modelo o prototipo.

En este sencillo trabajo retomarnos dos pequeños experimentos que aparecen en varios libros de secundaria y bachillerato; para muchos pueda ser considerado como insignificantes, pero para nosotros relevantes porque al cursar la secundaria nunca se efectúe en clase o en el laboratorio algún experimento sencillo.

Como propuesta, es que elfacilitador involucre al alumno a la investigación, lo encamine al mundo de las preguntas, de la investigación y logre despertar la creatividad que cada uno de nosotros posee. Y para lograr esto, es necesario que busque otras formas o cambio en su manera de dar sus explicaciones, y además se apoye en actividades de tipo "caseros" para atraer la atención del alumno y encaminarlo a obtiene conclusiones propias y satisfactorias.

El Saber Pedagógico y su rol en el proceso formativo de los futuros educadores es primordial, pero una de las facetas más relevantes, a mi parecer, es la vinculación que tienen los futuros docentes con la realidad educativa; ya que al concurrir a realizar sus prácticas a diversos establecimientos educacionales, los estudiantes se involucran en el proceso de enseñanza-aprendizaje del aula real, y ahí recién se produce la relación con el establecimiento educacional por un tiempo limitado.

Esto me sucita, ya que me mis guias son interactivas en donde los estudiantes pueden navegar en ellas y entrar a observar los video y algunos laboratorios virtuales.

MAYO DE 2010

2010-08-25T17:45:00.000-07:00

"El buen maestro es aquél que hace que lo difícil parezca fácil".

En esta semana quiero escribir sobre la experiencia De explicarles a algunos de los estudiantes de los centros ARENDE MEDELLÍN los procesos químicos, Se trabajó con ellos el entorno químico en repasando algunos conceptos fundamentales de química y la importancia que tiene la práctica de estos , en donde el estudiante puede verificar y constatar invitándolos que cuando tengan conectividad se conectaran a los laboratorios virtuales para que compendiaran mas la teoría.

Se pueden obtener resultados importantes en el salón de clases a través de actividades experimentales, sin necesidad en algunas ocasiones de acudir al laboratorio. -

La demostración experimental tiene como finalidad ayudarle al alumno a una mejor comprensión de los conocimientos adquiridos en las clases de las asignaturas que conforman las ciencias naturales. En ocasiones, es posible realizar en el aula algunos experimentos, los cuales nosotros los denominamos de tipo " casero"; este término nos indica que son sencillos y fáciles de realizar. Además, los materiales que se requieren no son difíciles de conseguir. Cuando el profesor se auxilia para su clase con algún experimento, su explicación es mas precisa, atrae la atención de¡ alumno y es mucho mas fácil que el comprenda los conceptos teóricos revisados o analizados.

CASOS ESPECIALES
Por lo pronto como casos especiales que me llamaran la atención, es el centro APRENDE la suiza, ya que por sus dificultades de conectividad, los estudiantes manifiestan inconvenientes para realizar u observar los laboratorio o videos.

Con respecto a la practicante del área, se les recomeineda cuando interactuan conmigo algunos laboratorios caceros; siendo este un buen apoyo para los alumnos.

ABRIL DE 2010

2010-08-24T20:16:00.000-07:00

"Un solo día con un buen maestro reporta tanto, como mil días de estudio concienzudo". Proverbio japonés.

Es un gran reto para mi al ponerme como líder del Proyecto Educativo Ambiental PROEA, tengo muchos sueños que ojala los hagamos realidad, con toda la comunidad Normalista.
Cuento con un excelente grupo de apoyo que son mis compañeras de disciplina y tres estudiantes de cada grupo, al igual que todos los estudiantes del ciclo complementario, que también nos apoyan con los mini proyectos sobre el mariposario, la huerta escolar, las aromática y el de ornato y nos apoyaremos en los siguientes pedagogos.

• JUAN JACOBO ROSSEAU: quién enfatizó en la importancia del manejo racional de los recursos naturales y la interacción con el medio natural “En el corazón es donde está el espectáculo de la naturaleza y para verlo es indispensable sentirlo”

• FEDERICO FROEBEL: Valoraba la necesidad del ser humano de convivir con la naturaleza y de aprender de ella “La vida en el campo es un encadenamiento de escenas instructivas para el niño porque desarrollo, fortifica y ennoblece su ser, por ahí todo recibe en él la vida y la significación, más elevada”.
• FROEBEL consideraba vital la relación del hombre con la naturaleza pues ésta enriquecía su vida interior y acrecentaba su amor por los seres vivientes y toda la creación, en la medida que se conoce.
• COMENIO y HERBART: consideraban necesario requisito la observación permanente de la naturaleza como medio de aprendizaje moral y científico.
• La visión del hombre como centro de la creación, en relación permanente con los demás seres vivientes es orientada de manera importante por “la Pedagogía del respeto y el amor” impulsada por PESTALLOZZI.

La búsqueda de bienestar para el hombre, del mejoramiento de la calidad de vida, de la formación de un hombre sano física, mental y social; encuentra apoyo en los aportes de CLAPAREDE que destaca la necesidad de respetar las leyes de su crecimiento físico y mental formando un ser social para la participación, con sentido de cooperación
• La formación en valores propuesta por KERSCHENSTEINER nos impulsa a nutrirnos de gentileza, generosidad y atención cultivando la visión, la imaginación, el espíritu estético y la sensibilidad espiritual que según RON MILLER requiere el hombre para lograr integrarse a la tarea de vivir en paz con los ecosistemas sociales y naturales.

MARZO DE 2010

2010-08-24T20:07:00.000-07:00

"Enseñar significa comprometerse a mejorar la vida de los demás, es ante todo una cuestión de amor".

Durante el desarrollo de mis clases, he implementado el uso de las herramientas info virtuales como, el uso de herramientas de Internet en el aula, pienso que es una actividad de obligatoriedad en el presente siglo del conocimiento. Los Maestros debemos estar actualizados y concientes de que utilizando estas herramientas estaremos rompiendo paradigmas y aprovechando la construcción del conocimiento que debemos mediar con los estudiantes. Es una oportunidad que facilita el manejo de la información y de los contenidos del tema que se quiere tratar y está mediada por las tecnologías de la información y la comunicación -las TIC- que proporcionan herramientas de aprendizaje más estimulantes y motivadoras que las tradicionales.
Las estudiantes han evaluado con agrado este tipo de metodología ya que siempre les he dicho que un Maestro en algunos casos no se lo sabe todo, pero con esta herramienta, cuando hemos tenido alguna duda inmediatamente tenemos la aclaración, ya no tenemos que esperar a investigar y retrazar el conocimiento para una próxima clase también lo estoy utilizando cuando quiero ampliar un tema o mostrar los videos que apoyan nuestros temas tratados en clase, con videos o algunos laboratorios virtuales.
observo que en un 90% de los estudiantes poseen buenas capacidades para el manejo adecado del Internet en sus hogares, centros APRENDE,
Hoy más que nunca se requiere estar actualizado en tiempo real, comunicado a nivel global para intercambiar experiencias, educación a la medida de las necesidades particulares
La Internet pasa hacer un importante soporte de apoyo a la educación tradicional, ya que tenemos la posibilidad, de accesar el conocimiento desde casi cualquier lugar inimaginable, de reforzar el aprendizaje gracias a la multimedia, y la actualización de la información casi en tiempo real.
“Siempre se ha dicho que la educación presencial es insuperable porque se comparte con otros alumnos y se tiene acceso al profesor en forma directa, pero como aspecto negativo se tiene que el alumno asume un rol pasivo dejando el protagonismo solo al profesor. En la educación virtual, el protagonismo y responsabilidad recae en el alumno, ya que él decide cuando estudiar y en qué intensidad, asumuniendo un rol activo en su desarrollo y capacitación. Adicionalmente, las investigaciones han arrojado que en la educación virtual los estudiantes interactúan más entre sí, favoreciendo y mejorando su desempeño de aprendizaje. Se dice que el que practica lo que aprende, lo recuerda para siempre, y si le añades emociones, no lo olvidarás nunca.
Retomo este artículo de Internet
Según Phipps y Merisotis (1999) la mayoría de los estudios indican que los resultados de aprendizaje que se obtienen utilizando tecnologías para enseñar a distancia son similares a los que se obtienen mediante la enseñanza tradicional. También comentan que de acuerdo con resultados de muchas investigaciones, la tecnología no es un factor tan importante para el aprendizaje como la naturaleza de las tareas o actividades, las características del alumno, la motivación o la preparación académica del instructor. Sin duda todos estos factores son muy importantes pero no se puede desmeritar la importancia de la tecnología y de los contenidos multimedia, que permiten que casi todos los sentidos trabajen durante el aprendizaje, tanto la vista como el oído, muy pronto el tacto y el olfato.
Podríamos adicionar que la educación virtual es práctica, efectiva y eficiente. Práctica porque es muy fácil accesarla y de amplio cubrimiento, efectiva porque al poderse accesar todos los días se logra el refuerzo e interiorización necesarios, eficiente porque es un medio masivo e instantáneo de bajo costo.

MARZO DE 2010

2010-08-24T17:16:00.000-07:00

Hay dos clase de educaciòn, la que te enseña a ganarte la vida y la que te enseña a vivir.

Antony de Melo

Durante este año me corresponde la direcciòn de grupo de OCTAVO

Les cuento que es un grupo con grandes Fortalezas como:

• Se caracteriza por su alegría, actitud positiva, cordialidad y amabilidad en el trato. Hasta el momento el grupo ha sido bastante receptivo frente a las observaciones que se les hacen.
• La gran mayoría hace su esfuerzo por integrarse al grupo y darse la oportunidad de compartir con otras compañeras.
• Es un grupo acogedor. Respetuoso de las fortalezas y dificultades de sus compañeras.
• Solidarias y colaboradoras con su entorno
• Poseen capacidad de escucha
• La gran mayoría lleva el uniforme acorde al Manual de convivencia
• En su mayoría tienen buen rendimiento académico
• Las estudiantes nuevas en su mayoría poseen un récord en liderazgo y buen rendimiento académico.
• Los Padres de familia son muy comprometidos y habidos en colaborar ya que en la primera reunión la gran mayoría se puso a disposición a colaborar
Y algunos aspectos a Fortalecer como:

• En el aspecto académicamente, algunas alumnas requieren disciplina de trabajo, y responsabilidad en la elaboración de tareas en casa.
• El aspecto normativo: Algunas alumnas requieren un mayor compromiso e interiorización de la norma, sobretodo en cuanto al uniforme, la puntualidad y la capacidad de escucha,.
• La buena convivencia y el respeto mutuo
• El dialogo fraternal, y el seguimiento de los conductos regulares
• El sentido de pertenencia hacia la Institución

El proyecto de grupo tiene como tema amor con exigencia, el cual se trabajará a partir de cuatro temas: el respeto, el equilibrio, el espíritu positivo y la excelencia personal.
Quiero compartir el resumen de una excelente ponencia a cerca de lo que es un director de grupo que dice:
“El Director de Grupo es el adulto que, después de los padres, tiene la mayor responsabilidad en la formación del estudiante ya que en sus manos tiene la misión ineludible de transmitir todos aquellos valores propios de cada comunidad educativa, definidos en el Proyecto Educativo Institucional.
El Director de Grupo, además de su función docente propiamente dicha deberá ejercer la supervisión y control necesarios sobre el grupo de estudiantes a cargo con el propósito recurrente de crear y mantener un ambiente pedagógico óptimo (condiciones favorables para el aprendizaje).
Que genere el máximo nivel de excelencia y eficiencia, de acuerdo a las características propias del grupo, del trabajo escolar y de la institución, no sólo en su área sino durante el desarrollo de todas las clases.
El trabajo de todo FACILITADORDirector de Grupo estará siempre articulado con la actividad pedagógica de todos los docentes que interactúen con los estudiantes del grupo a cargo, esto se hará realidad a través de conversatorios en los cuales se socialice la información que de cada estudiante se haya recogido y su interacción con los demás miembros del grupo, para promover un adecuado ejercicio de la actividad pedagógica, una adecuada administración del tiempo, un trabajo didáctico integrado, la optimización de los recursos disponibles y un proceso evaluativo más meritocrático, todo ello orientado a la conducción del grupo hacia la excelencia académica y el desarrollo personal del estudiante.

LA DIRECCIÓN DE GRUPO

El propósito de la Dirección de Grupo es el de facilitar los procesos de desarrollo de los estudiantes mediante la realización de acciones planificadas de acuerdo con las necesidades particulares del grupo, de la institución y de la comunidad a la cual pertenece.
Estará determinada por los propósitos y la Filosofía institucionales.

Este propósito podrá desglosarse en objetivos más específicos de acuerdo a los procesos de desarrollo del estudiante y de la Institución misma. (Campos de acción en los cuales se desarrollarán actividades claramente establecidas por el Docente Director de Grupo).

• DESARROLLO COGNITIVO

En este aspecto del desarrollo del estudiante el ejercicio de la Dirección de Grupo promoverá un mejor aprovechamiento del tiempo, un manejo adecuado de técnicas de estudio, mejoramiento continuo de los niveles de desempeño del estudiante, optimización del trabajo a realizar por parte de los estudiantes, con miras a mantener la productividad y competitividad de los mismos con altos niveles de exigencia.

• DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Claramente se ha establecido la necesidad de brindar una formación integral al estudiante en la cual prevalezcan tanto los propósitos académicos como los propósitos actitudinales y de valores.
Una vez más hay que remitirse a la Filosofía institucional en la cual deberán estar definidos los valores específicos a desarrollar, incluyendo la definición consensuada de los mismos.
Sin embargo existen algunos valores que son considerados primarios o básicos en todo individuo y compromiso social de la Escuela en los procesos de formación que desarrolla, estos son: la responsabilidad, la puntualidad, la honestidad, la solidaridad, la sociabilidad, amor por el conocimiento, hábitos de estudio y trabajo, autoexigencia.

• DESARROLLO INSITUCIONAL

Este campo de acción de la Dirección de Grupo es de gran importancia porque aquí es donde el docente director de grupo contribuye a relacionar los hechos particulares de la vida institucional, como se dan las relaciones, como se desarrollan los procesos, cuales son los avances en la consecución de la intencionalidad institucional.

Desde la Dirección de grupo se debe recolectar información de calidad acerca del desarrollo personal de cada estudiante en lo social, lo académico y lo actitudinal, a través del diligenciamiento de los diferentes registros descriptivos y valorativos de su desempeño.
Esta información debe ser valiosa para detectar dificultades, fortalezas y para la toma de decisiones oportunas.

La Dirección de Grupo requiere, por parte del docente que la ejerce, el conocimiento apropiado de cada uno de los estudiantes que conforman el grupo, el manejo de estrategias didácticas, el ejercicio adecuado de la autoridad en el aula de clase, y un alto grado de compromiso por alcanzar los propósitos institucionales y de instrucción.

El ejercicio de la dirección de grupo debe descansar en un buen proceso de planeación, en el establecimiento de unas excelentes relaciones entre maestro y discípulos, en la eficiente conducción del grupo y en la adecuación de ambientes escolares más meritocráticos, que promuevan el interés por aprender y la formación de individuos más autoexigentes y competentes.
Los buenos o malos resultados escolares dependerán en gran manera de la dirección de grupo.

La Dirección de Grupo se enmarca en tres modelos o estilos identificables en su ejercicio.

En el primer caso, la autoridad está centrada exclusivamente en la normatividad vigente, en donde el orden establecido dentro o fuera de la clase prevalece, aún a costa de los procesos de instrucción.

Se caracteriza por estar en un constante control y vigilancia del trabajo del estudiante, previniendo las posibles faltas a la normatividad y en caso de que ocurran “castigar” de manera ejemplar a quien las comete, aislándolo (excluyéndolo del grupo) de ser posible.
Este modelo se puede caracterizar por el cúmulo de expedientes de un mal llamado “seguimiento en el cual solo se encuentran relacionados todos los aspectos negativos que del estudiante se pueda tener, suspensión de estudiantes, estudiantes sacados de clase.
Con el desarrollo del acto pedagógico, “las clases”, están relacionadas: la nota-sanción baja, las amenazas constantes, la realización de “planas” como castigo y muchas que dependen de las características propias de la zona geográfica en la que se ubica la institución en cuanto a lo social, cultural y el nivel económico.

La formación de valores, la generación de actitudes positivas y el autocontrol en el estudiante están en un segundo o tercer plano en el orden de prioridades en las instituciones que practican este modelo, el cual he denominado Antiformativo. El estudiante no es digno de confianza, no tiene credibilidad, se parte de la premisa de que puede estar mintiendo.

En un segundo modelo el Docente asume una posición complaciente con el grupo, no ejerce ningún tipo de control mínimo necesario, se hace el amigo de los estudiantes, siempre tienen la razón y los niveles de exigencia son mínimos en muchos casos el docente asume una actitud de indiferencia, ejerciendo la Dirección de Grupo o dictando sus clases sin tener en cuenta la que pasa con el estudiante.
Ocurre generalmente cuando esta responsabilidad es asignada a un docente sin la experiencia necesaria o sin la asesoría suficiente que le permita crecer en el ejercicio de la Dirección de Grupo.

En el tercer modelo, se puede ubicar al docente que ejerce su autoridad con un estilo Autoritativo, se convierte en el líder de sus estudiantes, como docente los conduce a través de la persuasión, el dialogo y el ejemplo.
Procura ejercer la Dirección de Grupo comprendiendo las características individuales de cada estudiante, el respeto por su personalidad, la formación de hábitos positivos de estudio y de comportamiento que le permitan realizar por sí mismo un proceso de crecimiento personal en lo académico, emocional y social.

En este modelo el docente persuade, describe y enseña lo que debe ser y hacer el estudiante, mediante el ejemplo, con dedicación, con muestras claras de planeamiento conjunto con los estudiantes de actividades a corto, mediano y largo plazo, siendo autoexigente en la consecución de los logros propuestos y conocidos por sus estudiantes en la Dirección de Grupo, mostrando coherencia en su vida con el grupo, en un clima de confianza y respeto por las posibilidades de los estudiantes y orientándolos para superar sus debilidades.

Este modelo se le ha denominado Formativo y promueve en el estudiante la necesidad de logro, el deseo de aprender y un espíritu de mejoramiento continuo.

Indudablemente el modelo o estilo de ejercer la Dirección de Grupo está determinado en gran parte por el modelo que haya adoptado la institución.

“Un Currículo puede asignarle mayor importancia a algunas de las esferas del desarrollo humano. Los aspectos valorativos pueden, por ejemplo, ser privilegiados frente a los psicomotrices. En el primer caso, la reflexión en torno a las manifestaciones afectivas, el amor, los sentimientos o la libertad, tendrán que contar con un mayor tiempo y espacio para ser abordados y vividos.
El compañerismo, la autonomía o la normatividad serán entonces aspectos más relevantes, en la práctica educativa, que el aprendizaje y el conocimiento.
En el segundo caso, los conocimientos, la investigación, la información el pensamiento o el aprendizaje adquirirán un lugar preponderante y la escuela tendría que generar las condiciones para facilitar su desarrollo”

PLANEACION DEL PROGRAMA DE DIRECCIÓN DE GRUPO

En este punto se plantea la necesidad de definir claramente el plan de acción a seguir durante el año lectivo, teniendo como base el hexágono pedagógico (PROPÓSITOS, CONTENIDOS, DIDÁCTICA, SECUENCIA, RECURSOS Y EVALUACIÓN), establecer cada componente antes de pasar al siguiente, teniendo en cuenta los propósitos específicos del nivel, del grado a cargo y finalmente las características propias de los integrantes del grupo.
La definición del plan de acción, su organización y su ejecución sistematizada debe reflejar intencionalidad filosófica Institucional.

Todo el programa ha de determinar un ambiente relacional entre padres, docentes y estudiantes, por ello la principal tarea del Director de Grupo, es la de crear un ambiente o espacio “virtual” para que los estudiantes puedan vivenciar, experimentar y reflexionar en tiempo presente las características de la sociedad ideal que los adultos de la comunidad educativa han pensado, deseado soñado para ellos, en cuanto al manejo de las relaciones afectivas, el amor, los sentimientos, las emociones, la libertad, el conocimiento, la ciencia y la tecnología.
Es decir, crear ambientes de aprendizaje para que los estudiantes adquieran instrumentos de conocimiento que le permitan acceder al saber y al saber hacer y vivir el respeto por la dignidad humana, por sí mismos y por las demás personas que comparten con él ese espacio relacional que es la Institución Educativa.

Un espacio para la convivencia, la solidaridad y la reflexión activa en el cual el estudiante ve en el adulto el ejemplo claro de autoexigencia, disciplina y solidaridad como principios y características de una persona excelente, responsable espiritual, afectiva, ética, social y ecológicamente.
Un guía para su desarrollo como persona y como ser humano en relación con Dios, la Ciencia, la Naturaleza, su Cultura y las demás personas de su comunidad como individuos que comparten ese espacio de coexistencia.

FACTORES QUE CARACTERIZAN EL EJERCICIO DE LA DIRECCIÓN DE GRUPO

Es en este espacio donde básicamente van a convivir, compartir, coexistir padres de familia, docentes y estudiantes en el cual serán de vital importancia, factores como:
El manejo de procesos de comunicación efectivos.
El manejo de excelentes relaciones interpersonales.
El ejercicio de un estilo autoritativo para el manejo de la autoridad en el aula de clases (docentes) y en el entorno familiar (padres).
Un proceso de instrucción que garantice en el estudiante el crecimiento, desarrollo y expansión de su capacidad de acción (Dimensiones Cognitiva y Expresiva) y su capacidad de reflexión (Dimensión Afectiva)
RECOMENDACIONES PARA EL DIRECTOR DE GRUPO

La asignación como director de grupo no es un simple cargo, sino una de las tantas herramientas con las que cuenta una Institución Escolar para el logro de su intencionalidad, definida en el componente filosófico del Proyecto Educativo.
Su misión por tanto no consiste en la ejecución simple de acciones o actividades aisladas, en el cumplimiento ciego de reglas y normas o el diligenciamiento de documentos por una simple exigencia laboral.

El propósito del Director de Grupo es dirigir mejor el aprendizaje integral, del estudiante, promoviendo, la reflexión, la participación, el trabajo individual y del grupo, de acuerdo con la planeación previa contemplada en el Programa elaborado teniendo en cuanta lo tratado hasta el momento en párrafos anteriores y las recomendaciones siguientes:

1. Planee bien las actividades del programa de Dirección de Grupo, de acuerdo con las necesidades particulares de la Institución, del grupo y de los estudiantes.
2. Procure incluir actividades de diversos tipos, para realizar a corto, mediano y largo plazo, que requieran por parte de usted como docente y de los estudiantes paciencia, esfuerzo y pasión.
3. Realice sus intervenciones en el grupo e individualmente con propiedad, firmeza y seguridad y enfrente las situaciones que se presenten en el grupo con la mejor disposición y comprensión de las circunstancias.
4. Promueva siempre un ambiente de respeto entre todos los miembros del grupo y de estos hacia los demás miembros de la comunidad educativa.
5. Evite criticar o amonestar al estudiante en clase o frente a sus compañeros. Si es necesario, hágalo en privado.
6. Escuche atentamente los casos individuales, procure persuadir al estudiante para que comprenda través de la reflexión de lo negativo y lo positivo de sus comportamientos, para él y para el grupo.
7. Imparta instrucciones precisas y claras sobre lo que se desea que el estudiante haga, la forma como debe actuar, estas instrucciones deben ser plenamente conocidas por los estudiantes, de modo que también ellos se sientan responsables por las mismas.
8. De a conocer las normas que regirán la vida escolar y cerciórese de que todos los estudiantes las comprendieron, esto puede garantizar un mayor nivel de compromiso por parte de los estudiantes para que se cumplan.
9. No deje pasar por alto las faltas cometidas, explique la razón por la que ésta debe ser sancionada y posteriormente sanciónela.
No se debe sancionar sin explicar clara y explícitamente él por qué de la punición.
10. Nunca sancione a todo el grupo de estudiantes por causa del comportamiento de uno o varios estudiantes, a no ser que existan implicaciones generales bien evidentes, de todo el grupo.
11. Siempre esté preparado para negociar una norma o sanción en circunstancias razonables.
12. Evite utilizar el metalenguaje cuando se comunique con los estudiantes, no sea irónico.
13. Sea imparcial en el trato con los estudiantes, evite las preferencias por estudiantes en particular.
14. Asigne responsabilidades a los estudiantes del grupo garantizando la rotación periódica. Por ejemplo:
Representante del grupo, Encargado de la limpieza del tablero, Encargado de la limpieza del aula, Encargado de guardar los objetos olvidados en el aula, Encargado de la tiza o el marcador, Encargado de abrir y cerrar las ventanas, Encargado del material didáctico del aula, Encargado de encender y apagar las luces y ventiladores, Encargado de la administración del bibliobanco.
15. No realice promesas que no pueda cumplir.
16. No amenace.
17. Evite realizar comentarios negativos sobre la labor de los demás docentes.
18. Actúe siempre con prudencia. Jamás pierda el control frente a los estudiantes. No se debe actuar en momentos de descontrol y de ira.
19. No trate asuntos privados frente al grupo o en forma individual.
20. Planee todas sus actividades. No confié mucho en la improvisación.
21. Evite manifestar abiertamente, y de manera ostentosa, sus preferencias políticas y religiosas.
22. Manténgase informado de las dificultades particulares de sus estudiantes, esto le permite poder orientarlos de forma oportuna cuando sea necesario.
23. Respete la manera de ser de cada estudiante, encaminándolo, cuando se dé el caso hacia formas de aceptación social.
24. Identifique aquellos estudiantes que manifiestan características de líder dentro del grupo y canalice sus actividades para beneficio de sus compañeros.
25. Identifique los estudiantes retraídos o rechazados dentro del grupo, observe el comportamiento de los mismos, caracterice las posibles las causas del comportamiento, y conjuntamente con El Orientador escolar brinde la asesoría necesaria que les permita integrarse normalmente con el grupo y logren su aceptación.
26. Rompa paradigmas y anticipe los cambios necesarios ante las situaciones difíciles.
27. Sea pródigo en estímulos y reconocimientos de todo lo bueno que hagan los estudiantes, siendo claramente meritocrático
28. Procure atender las diferencias individuales, tanto en los trabajos escolares como en las relaciones personales con los estudiantes.
29. Evite las actitudes de burla y sarcasmo, pues estas formas de reacción del profesor pueden alejarlo definitivamente del estudiante.
30. Sea sincero y franco con sus estudiantes, debatiendo con ellos las formas de comportamiento tenidas como indeseables; de libertad para que ellos se manifiesten con espontaneidad y respeto mutuo, a fin de que los equívocos desaparezcan y las actitudes impensadas sean sentidas y reflexionadas por todos.

EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR Y EL DIRECTOR DE GRUPO.

La importancia y valor educativo que tiene la labor del Departamento de Orientación Escolar, desempeñada en muchos casos por Psicopedagogos, sicólogos,
Educadores Especiales o Trabajadores Sociales, en el desarrollo de los procesos de formación de los estudiantes al interior de la Escuela ha sido muy pobremente reconocida por las autoridades del sector de la educación.

Sin embargo, gran parte del soporte que requiere un Director de Grupo en el ejercicio de este trabajo, lo ha de recibir del Orientador escolar.

Este soporte lo he determinado de tres clases: Asesoría, Evaluación Sicométrica y Diagnóstico.

La asesoría que pueda recibir un Director de Grupo estará determinada por las circunstancias particulares del grupo, análisis de las características de los estudiantes según su edad, sexo, formación de los padres, desarrollo de la personalidad, patrones de comportamiento, actitudes, formación en valores, relaciones interpersonales, talleres a padres de familia, sociogramas, interpretación de información recogida por el director de grupo.

Tanto el Orientador escolar como El director de Grupo recogen información valiosa del desarrollo del estudiante durante su permanencia en la institución, esta información se deriva de las observaciones realizadas al grupo y a los estudiantes, es registrada mediante la relación de hechos o acontecimientos significativos en la vida del grupo en todos los espacios de la escuela o fuera de ella, y es consignada en los diferentes instrumentos que para tal efecto haya diseñado la Institución (registro valorativo, observador del alumno, registro de crecimiento y desarrollo personal, ficha anamnésica)

Esta información debe ser estudiada y analizada conjuntamente por el Director de Grupo y el Orientador Escolar, este último se apoyará si es necesario de otros instrumentos de medición sicológicas para dar una mayor validez y confiabilidad a las observaciones realizadas.

Una vez determinado un diagnóstico acerca de la situación del grupo o de estudiantes en particular, debe ser presentado al cuerpo docente un conjunto de sugerencias metodológicas y/o didácticas que se ajusten a las necesidades de tratamiento de las dificultades detectadas.
No está de más señalar que debe primar en el equipo de docentes la debida confidencialidad de los temas tratados.

Así mismo, si loa circunstancias lo exigen, la información debe ser tratada conjuntamente con los padres de familia con el propósito de integrarlos y comprometerlos en la solución de los conflictos, dificultades en las que sus hijos estén involucrados o en la realización de programas adicionales para potenciar el desarrollo de los estudiantes.

La realización de todo este trabajo conjunto, convenientemente estudiado y sistematizado, permitirá un crecimiento armónico de Docentes, Padres de Familia y Estudiantes que se verá reflejado en el desarrollo de la Institución Educativa como tal pues dará origen a pautas y sugerencias tendientes a redireccionar el Proyecto Educativo hacia una mejor optimización de resultados.

Diario de campo

2010-02-09T11:33:00.000-08:00

Ciencias naturales y educación ambiental

Fecha: 1 al 5 de febrero de 2010

Experiencias significativas: El encuentro sincrónico con el señor Carlos barriga del ministerio de educación, el cual resulto muy enriquecidor para todos y cada uno delos que alli participamos.

Casos especiales: el estudiante janny leandro que se le estan haciendo de actividades para permitirle que pueda terminar lo antes posible el clei III.

Observaciones generales: En terminos generales todo marchando y abiertos a las sugerencias

2010

2010-01-19T18:08:00.001-08:00

Año Internacional de la Biodiversidad
La ONU declaró el Año 2010 como el Año Internacional de la Biodiversidad (IYB). Durante todo el año tratare de organizar diferentes actividades, para difundir información, promover la protección de la diversidad biológica y alentar a las directivas,facilitadores y estudiantesde la institucion, en general a tomar medidas directas para reducir la pérdida constante de la diversidad biológica global. Y ademas tendre presente, las celebraciones del Año

DEFINICIÓN Y CONCEPTO
DE BIODIVERSIDAD

"La variabilidad de organismos vivos de cualquier fuente, incluidos, entre otras cosas, los ecosistemas terrestres y marinos y otros ecosistemas acuáticos y los complejos ecológicos de los que forman parte; comprende la diversidad dentro de cada especie, entre las especies y de los ecosistemas"
Se suele considerar la biodiversidad formada por tres "componentes" claramente relacionados:
La diversidad genética
variedad de genes o formas genéticas subespecíficas

La diversidad taxonómica
variedad de especies u otras categorías taxonómicas

La diversidad ecológica
variedad de ecosistemas en cualquier nivel geográfico

Te recuerdo Maestro Facilitador, el cuidado del medio ambiente, no es solo el compromiso de las Ciencias Naturales. Es compromiso de todas y cada una de las áreas...

2009-12-08T20:06:00.000-08:00

Me siento profundamente honrada en recibir el Premio FACILITADOR DESTACADO 2009.

Agradezco a la Fundación Católica del Norte y al Cibercolegio que me hayan concedido este premio y les aseguro que estoy encantada de recibirlo. Lo acepto con profunda gratitud pues tengo plena conciencia de lo que vale y bien sé que un premio de estas características nos crea la ilusión de que algo hicimos para merecerlo. En los tiempos difíciles que se vive, recibir una distinción como ésta es en sí un motivo de agradecimiento.
Dios les pague y una feliz navidad.

La Virtualidad reflexión

2009-12-01T17:35:00.000-08:00

Estudiante exitoso en la virtualidad

La modalidad de educación virtual de la católica del norte nos ofrece la posibilidad de ser estudiantes exitosos , haciedo uso de las tecnologías de información y comunicación con unos propósitos pedagógicos educativos y comunicativos , esta nos pone al servicio unas herramientas las cuales nos permiten interactuar tanto con el facilitador como con los compañeros, esta es una educación flexible en cuanto a espacio y tiempo nos ofrece alternativas para su aprendizaje al ritmo de cada estudiante.
La comunicación en la virtualidad es sincrónica o asincrónica como:Foros de debate, chat o charlas, audioconferencias, mensajería entre otras. Esta educación no exige presencialidad todo el proceso es facilitado por la plataforma; sin embargo en algunas veces se da la presencia del microprácticas de acuerdo al programa que reguiera el estudiante.
El proceso de la comunicación en la virtualidad el facilitador es el emisor del mensaje y el estudiante es el receptor ambos comparten el mensaje y experiencias para lograr un fin comun.

Comentario de Edilma Valencia

me gusto y lo comparto con todos.

2009-10-29T11:57:00.000-07:00

Estudiantes del Telecentros del salado

Septiembre 1 al 4de 2009

Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Experiencias significativas:

Durante estos días he tenido algunas situaciones con estudiantes a raíz de la poca participación que estos tienen a través de la plataforma, se envía la información necesaria invitándolos a participar y dando indicaciones muy detalladas de como se usan todos estos espacios, pero la ausencia continúa… ¿preocupante la situación que hacer?. Se les envía información del proyecto del medio ambiente y solo dos o tres envían sus comentarios, será que los demás lo lee?¿Qué es lo que está pasando?.
¿Es posible entonces que no se estén utilizando los canales adecuados para enviar la información a los estudiantes?
Contenidos o actividades que originan la experiencia:
La comunicación con los estudiantes virtuales, con los demás compañeros docentes y con administrativos.

Casos especiales:

Estudiantes de los telecentros
Observaciones generales:

Veo necesario realizar una fuerte campaña para motivar a los estudiantes, para invitarlos a participar en los diferentes espacios existentes.

Clara Inés Gómez Valencia

Maestra Facilitadora Virtual.

2009-10-29T11:50:00.000-07:00

Agosto 24 al 28 de 2009

Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

Experiencias significativas:
Pensando un poco en los diferentes procesos que se llevan en el Ciber, me parece fundamental comenzar desde ya a fortalecer la parte de investigación, aún no se hace… ¿qué estamos esperando?, este diario es parte de ese proceso, en cuanto a los facilitadores, ¿pero qué pasa con los estudiantes?, para facilitar y cultivar un poco la investigación nuestra área ha implementado las olimpiadas del conocimiento, con unas directrices claras, este año solo la realizaremos en nuestra área y con temas afines, por tal razón le dimos el nombre de Astrobotánica, haciendo honor a los 200 años de la expedición botánica realizada por José Celestino mutis y la parte de la astrología , por el año internacional de la misma.; esperamos pues que todos los directivos y facilitadores nos colaboren con la motivación para que los alumnos participen elaborando las propuestas.

Contenidos o actividades que originan la experiencia:
Simplemente reflexionaba en estos procesos que se realizan en el Ciber y en la manera de iniciar con los estudiantes un acercamiento a la búsqueda organizada de información, de sistematizar experiencias etc.
Casos especiales: Ninguno.

Observaciones generales: Es fundamental que hagamos algo entre todos los miembros de la Institución para incentivar la investigación.

Clara Inés Gómez Valencia

Maestra Facilitadora Virtual.

Diario 001

2009-10-27T08:28:00.000-07:00

Asignatura: Ciencias Naturales

Experiencias significativas: Gracias al proyecto de sistematizaciòn de la Suiza que hemos venido realizando he podido hacer un análisis profundo sobre la situación actual de los telecentros con los cuales cuenta la Institución actualmente. Son muchos los aspectos que intervienen en el proceso que realizan los estudiantes y en la calidad del mismo: la conectividad, el diseño de las guías, la interacción con facilitadores y compañeros, etc.

Contenidos o actividades que originan la experiencia: La Sistematizaciòn de la experiencia de la vereda la Suiza.

Casos especiales: La Suiza, pues es el centro de mayor proyección de la Instituciòn, es el centro pionero y por tal razón necesita de atención especial.

Observaciones generales: Ninguna.

Clara Inés Gómez Valencia

Ciencias Naturales y Educación Ambiental

2009-09-21T15:19:00.000-07:00

Mayo 26 – 30 de 2008
Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Experiencias significativas: Se les califica oportunamente las actividades a los alumnos que hacen su reporte adecuadamente, algunos se comunican por el msn y preguntan sobre su envió o calificación, es importante el uso de esta última herramienta. Siempre he querido tener las direcciones de todos los alumnos para tener una comunicación más permanente con aquellos que en el transcurso de la revisión de su actividad lo amerita.
Contenidos o actividades que originan la experiencia: Cuando se le contesta un correo o se dialoga con el alumno a través de las diferentes herramientas se que trabajando el tema de la educación ambiental y apoyando el proyecto de del medio ambiente ya que. Una nueva educación requiere del replanteamiento de los procesos educativos en su conjunto y desarrollarse en un marco de nuevos enfoques, métodos, conocimientos y nuevas relaciones entre los distintos agentes educativos. Esta nueva educación debe:
• Abarcar el medio social y natural como un todo interrelacionado entre sí y vincular los modelos de crecimiento, con un desarrollo integral sustentado en un ambiente sano1.
• Facilitar la comprensión de la esencia de los procesos, desenmascarar sus apariencias para con ello propiciar un acercamiento crítico integral a la realidad.
• Convertirse en un proceso social que facilite una formación que proporcione armas intelectuales y emotivas para la acción consciente.
• Utilizar métodos apropiados que despierten al hombre de su sueño letárgico, para que surja un hombre que sea el autor y el principal actor de su propia historia.
La educación aquí planteada, se conoce como Educación Ambiental (ea) y, aunque permeada por muchos de los problemas del sistema educativo tradicional, es entendida como "un proceso integral, político, pedagógico, social, orientado a conocer y comprender la esencia de la situación ambiental, para propiciar la participación activa, consciente y organizada de la población en la transformación de su realidad, en función de un proyecto de sociedades ambientalmente sustentables y socialmente justas
Casos especiales:
Estiben Ardila Guerra del grado sexto, se le devuelve toda la guía con sus respectivas recomendaciones, aquí se le explica la importancia de realizar una por una de las de las actividades y montarlas en la plataforma de la forma adecuada,
Eduar de Jesús Hernández Montiel: se le hacen algunas recomendaciones de manejo adecuado de la información en internet
Observaciones generales:
Se les explica a los alumnos la nueva forma de enviar las actividades de las guías.
Ya no se recibirá todas las actividades de la guía completa, el alumno esperara que se le califique la actividad, para enviar la siguiente.

Clara Inés Gómez ValenciaMaestra Facilitadora Virtual.
Junio de 2008
Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Experiencias significativas: Los alumnos comienzan a participar en los foros programados en mi área:
Participemos en el foro de junio
Tu entorno y el modo en que este influye en tu desarrollo
Cordial saludo.
El presente foro pretende servir como espacio de diálogo en torno al tema expuesto con el objetivo de ampliar el conocimiento que tengamos al respeto.El medio ambiente influye en la forma en que vive la gente y en el modo en que se desarrollan las sociedades. Por dicha razón, la gente, el progreso, el desarrollo y el medio ambiente están íntimamente ligados. El medio ambiente también conlleva peligros. La contaminación atmosférica, las enfermedades transmitidas por el agua, los productos químicos tóxicos y los desastres naturales son algunos de los desafíos que plantea el medio ambiente pata la humanidad. Los recurso naturales, la tierra, el agua y los bosques se están degradando a un ritmo alarmante en muchos países y una vez que se agoten, son irrecuperables! Para que el desarrollo sea sostenible satisface las necesidades del presente sin comprometer la habilidad de las generaciones futuras de satisfacer sus propias necesidades los países deben tomar en cuenta las cuestiones ambientales y económicas.
La preocupación por un medio ambiente global sano es esencial para la lucha contra la pobreza, ya que casi siempre la población más pobre vive en los lugares más vulnerables.
Los invito a todos a participar activamente en este foro, construyendo conocimiento entre todos.
Responde la pregunta:
¿Por qué bebería importarme?Comienza a participar.
Contenidos o actividades que originan la experiencia:
La educación a través de la historia, en especial en épocas de crisis, se concibe como medio excelente para lograr el perfeccionamiento humano. Mediante la educación se busca la formación de seres activos en la solución de los problemas, se demandan cambios de pensamiento y de conducta, se intenta formar hombres y mujeres diferentes.
En la época actual, la educación también representa una alternativa ante la realidad ambiental, porque se considera que si no se educa oportunamente a la población acerca del peligro que representa continuar deteriorando el ambiente, en poco tiempo estaremos enfrentando situaciones más dolorosas que pongan en riesgo la preservación de múltiples formas de vida, entre ellas, la humana. La educación se concibe así, como una opción que contribuye a la superación de las crisis; sin embargo, la educación ha olvidado poner el acento en la importancia de armonizar la relación de nuestras sociedades con la naturaleza.
La educación tradicional olvidó crear y valorizar los componentes de responsabilidad con la problemática ambiental; siguió esquemas fragmentarios de la realidad; promovió la división entre las ciencias sociales y las naturales y desvinculó la relación entre las estructuras productivas y la destrucción del medio. A través de la educación se han reforzado valores de carácter mercantil, utilitario y competitivo, tales como el éxito material, el consumismo, el individualismo, el lucro y la sobrexplotación de los recursos naturales

Casos especiales: Quiero compartir algunas de las reflexiones de mis alumnos sobre el tema del foro del mes.
Autor: ALEJANDRO JOSE ACOSTA FERNANDEZ (EDAD REGULAR) (ajacostafciber)
Fecha: Viernes, Junio 13, 2008 9:06pm
todos los días veo y escucho en las noticias reportes sobre desastres naturales que
matan a millones de personas y me siento mal por el sufrimiento de los otros y porque
algún día también nos puede pasar a nosotros. se había advertido que esto sucedería por
causa de la contaminación y no hacemos caso y ahora mucha gente sufre las
Consecuencias. me han dicho que hay una película que se llama una verdad incómoda
en la que un señor explica lo del calentamiento global. la voy a ver y les cuento y si
alguno ya la vio compartamos inquietudes.
alejo
Autor: ANGELA MARIA BETANCUR ARROYAVE (ambetancuraciber)
Fecha: Lunes, Agosto 11, 2008 4:04pm
hola a todos
el medio ambiente es vital para todos nosotros y DIOS nos ha dotado de todo lo que
necesitamos para vivir bien ,y lo único que tenemos que hacer es cuidarlo así que por
favor pongámonos las pilas porque esto es la causa de tantas enfermedades que
padecemos , por no cuidar de nuestro medio ambiente.
que esta reflexión nos sirva de algo porque de nosotros depende.
cuidemos el agua no la derrochemos, ni la contaminemos, reciclemos ,hay tantas cosas
por hacer y la verdad esque si sirve si todos aportamos un granito de arena.
cuídense mucho
Ángela Betancur
Autor: DUBIAN ANDRES CAÑAS MORA (EDAD REGULAR) (dacanasmciber)
Fecha: Lunes, Junio 16, 2008 3:14pm
Pues yo pienso que el medio ambiente nos debe de importar a todos ya que es
indispensable para que el ser humano pueda subsistir, tenemos que tomar conciencia del
daño que le estamos haciendo a nuestro planeta ya que el es el que nos dio la vida y el
que nos sostiene tanto en nuestro alimento como en el aire que respiramos, si lo
Acabamos moriremos y acabaremos con el mundo y con nosotros mismos...

Observaciones generales: Se debe implementar algún método para que los alumnos de la Suiza y el Salado aprendan manejar adecuadamente la participación en los foros , ya que se escriben notas personales con los otros compañeros de gado sin tocar el tema del foro.

Clara Inés Gómez ValenciaMaestra Facilitadora Virtual.
Junio 19 de 2008
Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Experiencias significativas:
Visita a la Fundación Amigos de los limitados físicos
Esta sí que fue una experiencia significativa, ya que me di cuenta que no podía seguir trabajando con estas personitas de la misma manera que venía trabajando solo revisando, calificando, haciendo las observaciones pertinentes, devolviendo trabajos incompletos o que no eran entendibles etc.
Aquí veo la necesidad de preguntarme primero a que alumno le estoy calificando su actividad, analizar su dificultad, dialogar mas con el coordinador del centro, ahora entiendo, de un correo que recibí y no pude comprender nada de lo que el alumno me decía, puede hablar con él , y que sorpresa me lleve cuando me cuenta de su discapacidad, un alumno que no puede escribir bien porque sus manitos se lo impedían, se le aconsejo que trabajara en equipo con otra persona del centro que si podía escribir bien y que cada vez que enviara correo se los mostrara antes de envíralos al coordinador.
Según en la reunión de profesores fuimos autorizados para hacerles unas evaluaciones a algunos alumnos de este centro para mirar la posibilidad de ser promovidos.
Realizamos el acta y la enviamos a la secretaria del Cibercolegio.
Contenidos o actividades que originan la experiencia:
Las actividades que surgieron después de la visita fueron:
· Realizar una lista con foto y la información de la discapacidad de cada uno de los alumnos.
· Conseguir de forma prioritaria una impresora, para que los alumnos, pudieran tener la acopia de las actividades para adelantarlas en la casa, ya que en su gran mayoría no cuentan con un computador en su casa.
· Motivar a los compañeros docentes y directivos que faltaban por conocer el centro.
· Mantener contacto por skype con los alumnos que lo requieran
Y en cuanto a los contenidos, en mis guías que estoy reformando, mirare la manera de realizar unas buenas metodologías de trabajo, con ayudas audiovisuales,
Observaciones generales:
El Joven Yeimis Alonso Salazar, trabajara en equipo con la alumna Liliana Hernández, solo para el envió de las actividades de la guía , para la evaluación de Yeimis Alonso, iré personalmente y la realizaremos oralmente, o por la herramienta de skype.

Clara Inés Gómez ValenciaMaestra Facilitadora Virtual.

Julio 07 de 2008
Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Experiencias significativas:
Reunión de Investigación
En la reunión que se realizo en las oficinas del Edificio Corteje, seme informo sobre los semilleros que actualmente existe en el Cibercolegio UCN.
En este momento hay 4 semilleros, de los cuales 1 está inactivo y los otros 3 participan a ratos en los foros propuestos:
Semillero Musicosos: Artes. (Inactivo)Semillero Defensor del medio ambiente: Medio ambiente.Semillero Exploradores en red: Medio ambiente.Semillero Academia: Filosofía.
Contenidos o actividades que originan la experiencia:
La educación ambiental se ha concebido como una estrategia para proporcionar nuevas maneras de generar en las personas y en las sociedades humanas cambios significativos de comportamiento y resignificación de valores culturales, sociales, políticos, económicos y los relativos a la naturaleza, al mismo tiempo propiciar y facilitar mecanismos de adquisición de habilidades intelectuales y físicas, promoviendo la participación activa y decidida de los individuos de manera permanente; reflejándose en una mejor intervención humana en el medio y como consecuencia una adecuada calidad de vida. Este planteamiento, que probablemente no refleje del todo la nueva concepción que se ha logrado de la educación ambiental desde sus orígenes, presenta una idea de su finalidad. Desde esta concepción es que en las últimas décadas se ha puesto la confianza en el proceso educativo para contribuir a la respuesta de los problemas ambientales3.
El objetivo de la educación ambiental es restablecer las condiciones de interacción hombre/hombre y hombre/naturaleza, que orienten el quehacer desde una perspectiva globalizadora, crítica e innovadora, que contribuya a la transformación de la sociedad. Esta formulación pasa por una premisa política, por el ejercicio de la ciudadanía y por la óptica de lucha de clases. Bajo esta dinámica, la educación ambiental es eminentemente ideológica y se constituye en un acto político, basado en valores y actitudes para la transformación social4.
Se le otorga a la educación una importancia capital en los procesos de cambio, e insta a recrear una nueva educación que desarrolle nuevas relaciones entre los estudiantes y maestros, entre las escuelas y las comunidades y entre el sistema educativo y el conjunto de la sociedad. Recomienda el desarrollo de nuevos conocimientos, teóricos y prácticos, valores y actitudes que constituirán la clave para conseguir el mejoramiento del ambiente.
En este sentido se requiere una identidad educativa propia, que especifique el cómo, el cuándo, el dónde y el a través de qué; esto es lo que se necesita en la educación ambiental, es decir, un planteamiento pedagógico.
Estamos conscientes que la educación atiende tres esferas del individuo: los aspectos cognitivos, el desarrollo psicomotriz y los valores morales, más que lo afectivo de los grupos sociales. La manera de incidir en los sujetos es competencia de lo pedagógico. En este sentido nos hemos enfrentado a un problema serio, el del desarrollo histórico de la educación ambiental. Éste ha sido realizado con más fuerza por quienes carecen de formación pedagógica, es por eso probablemente que la sistematización de la educación ambiental ha costado mucho, desde el esfuerzo intelectual hasta el económico, pasando, por supuesto, por cambios poco sustanciales en la resolución de problemas del ambiente. También, la lectura pedagógica incluida en la educación ambiental es poco clara para muchos ya que incluye una postura sobre el tipo de individuos y sociedad que se quiere.
Casos especiales: Ninguno
Observaciones generales:
Dialogare con mi compañero Campo Elías para enterarme bien del funcionamiento de los semilleros. Y realizar un cronograma de trabajo para el 2009
Clara Inés Gómez ValenciaMaestra Facilitadora Virtual.

Agosto 4 de 2008
Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Experiencias significativas:
Dirección de Grupo
Clei 3 y Sexto
Fecha: Lunes, Agosto 4, 2008 5:38pm
Mensaje de la Coordinadora de Grupo: Clara Inés Gómez Valencia
Queridos alumnos del CLEI3, estoy muy preocupada por la falta de responsabilidad de algunos estudiantes, en el envió de sus actividades oportunamente a sus Facilitadores Virtuales, y la gran mayoría no están entrando a los grupos de discusión a participar como es debido en este recursos,
Se está calificando cada uno de tus aportes en los foros.
Algunos Docentes me han contado que algunos no están utilizando la herramienta de msn ( mesenger).Aprovechemos este medio para preguntar las dudas a los docentes, sobre el área que cada uno maneja, no para hacerles preguntas de otras áreas,
Recuerda también que cuando estás en el msn, no estás tú solo con el docente el docente puede estar atendiendo otros alumnos al mismo tiempo, ósea que debes tener paciencia y esperar que el profesor te responderá oportunamente, me gustaría que por este medio me envíen la dirección de su msn para que tengamos un contacto más directo.
Recuerden por último, siempre escribir al correo reportando cualquier envió de actividades para que los docentes les puedan calificar más rápido.Y lo más importante, cuando tengan alguna dificultad, pueden recurrir a tu Orientadora de grupo, o Directora de grupo, como ustedes me quieran llamar.
Estaré presta para colaborarles en lo que esté a mi alcance
Mucho Animo, que tenemos que ser el grupo más Excelente del CIBER Colegio UCN.
"El amor es la cosa más veloz.
El, por sí solo, puede llegar
En unos instantes de la tierra al cielo."

Contenidos o actividades que originan la experiencia:

Casos especiales: Ninguno
Observaciones generales:
Clara Inés Gómez ValenciaMaestra Facilitadora Virtual.

Septiembre de 2008
Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Este es un Ciber Semanal, en donde comparto con mis alumnos, la pildorita de la semana que es un mensaje de crecimiento personal o reflexión sobre el medio ambiente,
Asunto: Pildorita
Mensaje nº. 198
Autor: Clara Inés Gómez Valencia (CIC08090)
Fecha: Lunes, Septiembre 8, 2008 10:19pm

Cordial saludo
No sé si comenzar diciéndote querido alumno o querido hijo porque a veces tanto tú como tus compañeros son como hijos para mí. De hecho, algunos días paso más tiempo con ustedes que con mis verdaderos hijos, pero no sólo por eso sino porque muchos días, en mi pensamiento te llevo conmigo y no sé lo que te pasa.
Sé que a veces no me comprendes porque me muestro dura contigo pero quiero que saques lo mejor que tienes dentro, aún a costa de que te enfades. No espero tu agradecimiento pero estoy seguro que en el futuro me recordarás con gratitud y es posible que por mis manos pasen tus hijos como por las de otros compañeros míos pasaron tus padres.
Tengo que darte las gracias por mantenerme joven; el contacto contigo y tus compañeros me hacen vivir el ímpetu de la infancia y la juventud y me mantiene en contacto con la savia nueva que representas.
A veces tu forma de escribir me desconcierta pero procuro mantenerme al día y comprender no sólo tu lenguaje sino tus problemas y tu situación en el momento de la historia que te ha tocado vivir; te pido que seas comprensivo conmigo cuando no lo consiga.
Quiero compartir con ustedes mi pildorita para eta semana.

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Experiencias significativas:
El alumno, según él, había terminado el cuadro. Llamó a su maestro para que lo evaluara. Se acercó el maestro y observó la obra con detenimiento y concentración durante un rato. Entonces, le pidió al alumno la paleta y los pinceles.
Con gran destreza dio unos cuantos trazos aquí y allá. Cuando el maestro le regresó las pinturas al alumno el cuadro había cambiado notablemente.
El alumno quedó asombrado; ante sus propios ojos la obra había pasado de mediocre a sublime. Casi con reverencia le dijo al maestro:¿Cómo es posible que con unos cuantos toques, simples detalles, haya cambiado tanto el cuadro?Es que en esos pequeños detalles está el arte. Contestó el maestro.Si lo vemos despacio, nos daremos cuenta que todo en la vida son detalles.Los grandes acontecimientos nos deslumbran tanto que a veces nos impiden ver esos pequeños milagros que nos rodean cada día. Un ave que canta, una flor que se abre, el beso de un hijo en nuestra mejilla, son ejemplos de pequeños detalles que al sumarse pueden hacer diferente nuestra existencia.Todas las relaciones -familia, matrimonio, noviazgo o amistad- se basan en detalles. Nadie espera que remontes el Océano Atlántico por él, aunque probablemente sí que le hables el día de su cumpleaños. Nadie te pedirá que escales el Monte Everest para probar tu amistad, pero sí que lo visites durante unos minutos cuando sabes que está enfermo.Hay quienes se pasan el tiempo esperando una oportunidad para demostrar de forma heroica su amor por alguien. Lo triste es que mientras esperan esa gran ocasión dejan pasar muchas otras, modestas pero significativas. Se puede pasar la vida sin que la otra persona necesitara jamás que le donaras un riñón, aunque se quedó esperando que le devolvieras la llamada.Se piensa a veces que la felicidad es como sacarse la lotería, un suceso majestuoso que de la noche a la mañana cambiará una vida miserable por una llena de dicha. Esto es falso, en verdad la felicidad se finca en pequeñeces, en detalles que sazonan día a día nuestra existencia.Nos dejamos engañar con demasiada facilidad por la aparente simpleza. NO desestimes jamás el poder de las cosas pequeñas: una flor, una carta, una palmada en el hombro, una palabra de aliento o unas cuantas líneas en una tarjeta. Todas estas pueden parecer poca cosa, pero no pienses que son insignificantes.En los momentos de mayor dicha o de mayor dolor se convierten en el cemento que une los ladrillos de esa construcción que llamamos relación. La flor se marchitará, las palabras quizá se las llevará el viento, pero el recuerdo de ambas permanecerá durante mucho tiempo en la mente y el corazón de quien las recibió.¿Qué esperas entonces? Escribe esa carta, haz esa visita, levanta el teléfono. Hazlo ahora, mientras la oportunidad aún es tuya. NO lo dejes para después por parecerte poca cosa. En las relaciones no hay cosas pequeñas, únicamente existen las que se hicieron y las que se quedaron en buenas intenciones...
Final del formulario
Un abrazo.Clara Inés Gómez ValenciaMaestra Facilitadora Virtual
Lo pequeños detalles
8/Sep/2008 -

Dirección de Grupo
Contenidos o actividades que originan la experiencia:
Casos especiales: Ninguno
Observaciones generales:
Clara Inés Gómez ValenciaMaestra Facilitadora Virtual.

Agosto 12 de 2008
Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Experiencias significativas:
Dirección de Grupo
Clei 3 y Sexto
Contenidos o actividades que originan la experiencia:
Casos especiales: Ninguno
Observaciones generales:
Clara Inés Gómez ValenciaMaestra Facilitadora Virtual.

Agosto 12 de 2008
Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Experiencias significativas:
Dirección de Grupo
Clei 3 y Sexto
Contenidos o actividades que originan la experiencia:
Casos especiales: Ninguno
Observaciones generales:
Clara Inés Gómez ValenciaMaestra Facilitadora Virtual.

Agosto 12 de 2008
Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Experiencias significativas:
Dirección de Grupo
Clei 3 y Sexto
Contenidos o actividades que originan la experiencia:
Casos especiales: Ninguno
Observaciones generales:
Clara Inés Gómez ValenciaMaestra Facilitadora Virtual.

Octubre 9 de 2008
Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Experiencias significativas:
Tuve la oportunidad de visitar el centro del Salado en los pasos días y dialogue un poco con cada uno de los estudiantes, se les aclaro algunas dudas que tenían sobre todo de manejo de la plataforma, se les recalco la importancia de la participación oportuna en cada uno de los foros y la lectura oportuna de los Ciber semanales y que utilizaran mas el Messenger,
Con gran sorpresa me di cuenta que los estudiantes no podían utilizar el msn, ya que la directora de la escuela se los tenía prohibido, porque ellos no lo utilizaban adecuadamente, se le sugirió a los Directivos del Cibercolegio conseguir una persona que se encargara solo de la coordinación de la sala de computo, para que los alumnos mejoraran, en su rendimiento académico y que aprendieran a utilizar adecuadamente la herramienta del msn ya que estaban bastante perdidos, desorientados, no sabían por dónde empezar, ni que debían hacer en su gran mayoría.
Contenidos o actividades que originan la experiencia:
El bajo rendimiento académico de los alumnos del salo, y la desorientación de la gran mayoría y los correos insistentes de la alumna Lina María Vásquez Patiño, quien siempre decía no entender nana…
Y siguiendo con las reflexiones del medio ambiente, recordemos que: la educación ambiental se ha concebido como una estrategia para proporcionar nuevas maneras de generar en las personas y en las sociedades humanas cambios significativos de comportamiento y resignificación de valores culturales, sociales, políticos, económicos y los relativos a la naturaleza, al mismo tiempo propiciar y facilitar mecanismos de adquisición de habilidades intelectuales y físicas, promoviendo la participación activa y decidida de los individuos de manera permanente; reflejándose en una mejor intervención humana en el medio y como consecuencia una adecuada calidad de vida. Este planteamiento, que probablemente no refleje del todo la nueva concepción que se ha logrado de la educación ambiental desde sus orígenes, presenta una idea de su finalidad. Desde esta concepción es que en las últimas décadas se ha puesto la confianza en el proceso educativo para contribuir a la respuesta de los problemas ambientales3.
El objetivo de la educación ambiental es restablecer las condiciones de interacción hombre/hombre y hombre/naturaleza, que orienten el quehacer desde una perspectiva globalizadora, crítica e innovadora, que contribuya a la transformación de la sociedad. Esta formulación pasa por una premisa política, por el ejercicio de la ciudadanía y por la óptica de lucha de clases. Bajo esta dinámica, la educación ambiental es eminentemente ideológica y se constituye en un acto político, basado en valores y actitudes para la transformación social4.
Se le otorga a la educación una importancia capital en los procesos de cambio, e insta a recrear una nueva educación que desarrolle nuevas relaciones entre los ciberestudiantes y maestros facilitadores virtuales, entre las Universidades y las comunidades y entre el sistema educativo y el conjunto de la sociedad. Recomienda el desarrollo de nuevos conocimientos, teóricos y prácticos, valores y actitudes que constituirán la clave para conseguir el mejoramiento del ambiente.
En este sentido se requiere una identidad educativa propia, que especifique el cómo, el cuándo, el dónde y el a través de qué; esto es lo que se necesita en la educación ambiental, es decir, un planteamiento pedagógico.
Estamos conscientes que la educación atiende tres esferas del individuo: los aspectos cognitivos, el desarrollo psicomotriz y los valores morales, más que lo afectivo de los grupos sociales. La manera de incidir en los sujetos es competencia de lo pedagógico. En este sentido nos hemos enfrentado a un problema serio, el del desarrollo histórico de la educación ambiental. Éste ha sido realizado con más fuerza por quienes carecen de formación pedagógica, es por eso probablemente que la sistematización de la educación ambiental ha costado mucho, desde el esfuerzo intelectual hasta el económico, pasando, por supuesto, por cambios poco sustanciales en la resolución de problemas del ambiente. También, la lectura pedagógica incluida en la educación ambiental es poco clara para muchos ya que incluye una postura sobre el tipo de individuos y sociedad que se quiere.
Este componente pedagógico faltante en muchos de los quehaceres educativos en materia ambiental facilitará el tránsito multidimensional que implica lo ambiental y el cumplimiento de sus objetivos5.
El planteamiento pedagógico contenido en la educación ambiental posee determinadas características como:
• La buena calidad de la vida y del medio ambiente donde se desarrolla ésta como una preocupación central.
• La protección, la conservación y el mejoramiento del medio ambiente como una meta.
• Los problemas ambientales como el campo de atención.
• La relación y la interdependencia como el enfoque.
• El ejercicio de la participación y la toma de decisiones como el instrumento metodológico básico.
Para lograr esta tarea, los programas de educación ambiental se fundamentan en ocho principios básicos de orientación:
1. Tener en cuenta el medio natural y artificial en su totalidad: ecológico, político, económico, tecnológico, social, legislativo, cultural y estético.
2. Desarrollar un proceso continuo y permanente en el Cibercolegio y fuera de el.
3. Tener un enfoque interdisciplinario.
4. Hacer hincapié en una participación activa en la prevención y resolución de los problemas ambientales.
5. Estudiar las principales cuestiones ambientales desde un punto de vista mundial, si bien atendiendo a las diferencias regionales de una manera sistémica.
6. Centrarse en situaciones ambientales actuales y futuras.
7. Considerar todo desarrollo y crecimiento desde una perspectiva ambiental.
8. Fomentar el valor y la necesidad de cooperación a escalas local, nacional e internacional en la resolución de los problemas ambientales.
9.Seguir sensibilizando a la comunidad del Cibercolegio a través de los mensajes sobre el medio ambiente en el Ciber Semanal.

Casos especiales: Lina María Vásquez Patiño,
Jefferson Rodríguez Parra

Observaciones generales: En el día de hoy puedo decir que los alumnos han mejorado en cuanto al manejo de la plataforma y ya contamos con una coordinadora permanente del salado que es: Ledis Marcela Vallejo Gómez, con la que he podido tener un contacto permanente.

Clara Inés Gómez Valencia
Maestra Facilitadora Virtual

Octubre 15 de 2008
Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Experiencias significativas: Quiero compartir con todos el tema del foros del mes de octubre,
El tema es la clonación.

Dirección de Grupo
Clei 3 y Sexto
Contenidos o actividades que originan la experiencia:
Casos especiales: Ninguno
Observaciones generales: Felicito a cada uno de mis estudiantes por la participación, ya que apenas estamos en la mitad del mes y este tema ha tenido muy buena acogida por la comunidad en general. Y así muchos estudiantes participaron, no les pongo mas experiencias porque me haría muy larga, me gustaría que. Usted, me dejara su comentario también. Gracias por lees mi diario pedagógico…
Clara Inés Gómez ValenciaMaestra Facilitadora Virtual.

Octubre 17 de 2008
Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Experiencias significativas: Se Dialogo con el alumno YEFERSON RODRÍGUEZ PARRA
Por faltarle al respeto a la profesora Diana.
Se adjunta evidencia
Mensaje nº. 2851De YEFERSON RODRIGUEZ PARRA(EL SALADO) (yrodriguezpciber) el Viernes, Agosto 1, 2008 9:06amAsunto: permiso
hola profe como bestas espero que bien solo era para desirte que en la guia 2 de
ARTISTICA hay un trabajo de PUNTILLISMO yo ya lo hise pero la camara la tiene
deyanira guardada y eya esta encapacitada asta el martes o lunes y le pido permiso de
embiele el trabajo ese dia chao att: JEFFERSON
Mensaje nº. 2854[En respuesta al nº. 2851]Para YEFERSON RODRIGUEZ PARRA(EL SALADO) (yrodriguezpciber) el Lunes, Agosto 4, 2008 5:24amAsunto: re: permiso
Buenos días Yeferson.

Si tienes hasta el viernes para enviar el trabajo, te recomiendo enviarlo lo más pronto
posible para evitar retrasos en tu proceso.

Diana
Mensaje nº. 2893De YEFERSON RODRIGUEZ PARRA(EL SALADO) (yrodriguezpciber) el Viernes, Agosto 8, 2008 11:29amAsunto: para que bea que soy trabajador
hola profe como estas espero que bien solo era para desirte que para que bea que yo
que soy canson si trabajo ya le envie de la guia 3_4 los reconosimientos de saberes
prebios chao att: el canso del c.e.e.s ocea yefferson calificame lo antes que puedas
Mensaje nº. 2900[En respuesta al nº. 2893]Para YEFERSON RODRIGUEZ PARRA(EL SALADO) (yrodriguezpciber) el Lunes, Agosto 11, 2008 7:44amAsunto: re: para que bea que soy trabajador
Buenos días Yeferson
Debes reportar las actividades de a una y en orden esperando ser calificada para reportar la siguiente actividad. Quedo a la espera de tu nuevo reporte para calificarte.
Diana
Mensaje nº. 2906[En respuesta al nº. 2900]De YEFERSON RODRIGUEZ PARRA(EL SALADO) (yrodriguezpciber) el Lunes, Agosto 11, 2008 10:40amAsunto: re: para que bea que soy trabajador
bueno profe entendido entonces no puedo mandar por ejemplo todas las
reconocimientos de saberes prebios de todas las materias o mando cualquier paso y
espro manda respuesta chao att :yefferson
Mensaje nº. 2912[En respuesta al nº. 2906]Para YEFERSON RODRIGUEZ PARRA(EL SALADO) (yrodriguezpciber) el Martes, Agosto 12, 2008 7:45amAsunto: re: para que bea que soy trabajador
Buenos días Yeferson.

Si puedes mandar todas las de reconocimientos de todas las materias, lo que no debes
haces es mandar por ejemplo en artística la de reconocimientos de la guía 1 , 2, 3 sino
realizar por ejemplo la de la uno y seguir enviando las demás actividades de esa guía 1
en orden.

Diana
Mensaje nº. 2919[En respuesta al nº. 2912]De YEFERSON RODRIGUEZ PARRA(EL SALADO) (yrodriguezpciber) el Miércoles, Agosto 13, 2008 9:23amAsunto: re: para que bea que soy trabajador
bueno ya entendi : gracias
Mensaje nº. 2924De YEFERSON RODRIGUEZ PARRA(EL SALADO) (yrodriguezpciber) el Jueves, Agosto 14, 2008 9:43amAsunto: re:chat
hola profe como estas espero que bien solo era para desirte que no boy a poder
participar en tu chat por que yo me meto en chat le don en todo y no entra perdon si por
mi fuera yo entraria ero no da perdon chao: att:" yefferson"
Mensaje nº. 2931[En respuesta al nº. 2924]Para YEFERSON RODRIGUEZ PARRA(EL SALADO) (yrodriguezpciber) el Viernes, Agosto 15, 2008 6:27amAsunto: re:chat
Buenos días Yeferson

Gracias por avisarme de to problema para participar.

Diana
Mensaje nº. 2986De YEFERSON RODRIGUEZ PARRA(EL SALADO) (yrodriguezpciber) el Miércoles, Agosto 27, 2008 9:36amAsunto: re:calificacion
hola profe como estas espero que bien solo era para desirte que si me puedes hacre un
favor y me calificas ligero si saque lo que saque pero le digo una cosa ami me desespera
ber eso sin enviar calificame lo que te paresca correcto puede ser D, I, A, S, E, pero
calificame lijero si " GRACIAS"
Mensaje nº. 2989[En respuesta al nº. 2986]Para YEFERSON RODRIGUEZ PARRA(EL SALADO) (yrodriguezpciber) el Miércoles, Agosto 27, 2008 11:09amAsunto: re:calificacion
Hola Yeferson

Para yo poderte calificar debes reportar de manera correcta, no soy adivina y no se que
es lo que te tengo que calificar, por favor reporta para calificarte.

Feliz tarde

Diana
Mensaje nº. 2992De YEFERSON RODRIGUEZ PARRA(EL SALADO) (yrodriguezpciber) el Miércoles, Agosto 27, 2008 12:18pmAsunto: re:calificacion
calificame
Mensaje nº. 2996[En respuesta al nº. 2992]Para YEFERSON RODRIGUEZ PARRA(EL SALADO) (yrodriguezpciber) el Jueves, Agosto 28, 2008 8:26amAsunto: re:calificacion
Cordial saludo Yeferson.

Por favor reporta tu trabajo de manera correcta y completa para calificarte.

Diana
Mensaje nº. 3011De YEFERSON RODRIGUEZ PARRA(EL SALADO) (yrodriguezpciber) el Martes, Septiembre 2, 2008 7:27amAsunto: re:juan diego
hola profe como estas espero que bien solo era para desirte que si juan diego es un
profeson y deque materia responde lijero lo mas posible lijero gracias att: yefferson
Mensaje nº. 3014[En respuesta al nº. 3011]Para YEFERSON RODRIGUEZ PARRA(EL SALADO) (yrodriguezpciber) el Martes, Septiembre 2, 2008 8:40amAsunto: re:juan diego
Cordial saludo Yeferson

Juan Diego es el encargado del seguimiento de cada uno de ustedes y el que esta atento
a las inquietudes y dificultades que tengan.

Diana
Mensaje nº. 3105De YEFERSON RODRIGUEZ PARRA(EL SALADO) (yrodriguezpciber) el Jueves, Septiembre 18, 2008 7:15amAsunto: re:todo
hola profe como estas espero que bien solo era para desirte que yo ya envie todo los
trabajos de artiastica guia 1,2,3,4 si me calificas poquito a poco te lo agradesco gracias
perdon por no enviar por cada trabajo el msj pero es que se me olvido califica lo mas
pronto posible si tu puedes pero te lo agradesco " gracias" att:yefferson
Mensaje nº. 3116[En respuesta al nº. 3105]Para YEFERSON RODRIGUEZ PARRA(EL SALADO) (yrodriguezpciber) el Viernes, Septiembre 19, 2008 10:27amAsunto: re:todo
Cordial saludo.

Te recomiendo realizar nuevamente tu reporte teniendo en cuenta lo siguiente:

1. Las actividades las debes enviar de a UNA por el espacio indicado para ello.

2. Inmediatamente enviada la actividad debes reportarla, teniendo en cuenta que el
reporte tenga: El nombre de la actividad que enviaste: reconocimiento, dinamizar etc.
nombrar a que guía pertenece la actividad: guía 1, 2, 3 o 4. y por ultimo nombrar el
espacio por donde la enviaste.

3. Apenas la actividad que enviaste y reportaste este calificada, reportas y envías la
actividad siguiente. Es importante que envíes en orden las actividades y que no envíes y
reportes varias actividades al tiempo.

Teniendo en cuenta lo anterior quedo a la espera de tu nuevo reporte para calificarte.

Un abrazo.

Diana
Mensaje nº. 3123[En respuesta al nº. 3116]De YEFERSON RODRIGUEZ PARRA(EL SALADO) (yrodriguezpciber) el Lunes, Septiembre 22, 2008 6:50amAsunto: re:todo
bueno gracias te lo agradesco chao un abrazo att:yefferson
Mensaje nº. 3175De YEFERSON RODRIGUEZ PARRA(EL SALADO) (yrodriguezpciber) el Viernes, Septiembre 26, 2008 7:34amAsunto: RE:CONSEPTUALISACION
hola profe como estas espero que bien solo era para desirte que te acabo de eviar
conseptualisacion esquematica te lo envie por tareas y actividades fecha: 26/9/08
porfavor calificame lo mas pronto posible y si me falta algun detalle en el mensaje para
que tu me califique me lo dises calificame lo mas pronto prosible gracias chao att:
yefferson
Mensaje nº. 3190[En respuesta al nº. 3175]Para YEFERSON RODRIGUEZ PARRA(EL SALADO) (yrodriguezpciber) el Lunes, Septiembre 29, 2008 7:34amAsunto: re: RE:CONSEPTUALISACION
Cordial saludo Yeferson

En el reporte que envías no específicas a que guía pertenece la actividad que enviaste,
por favor reporta nuevamente de forma completa y correcta.

Diana
Mensaje nº. 3194[En respuesta al nº. 3190]De YEFERSON RODRIGUEZ PARRA(EL SALADO) (yrodriguezpciber) el Lunes, Septiembre 29, 2008 8:09amAsunto: re: RE:CONSEPTUALISACION
hola profe como estas espero que bien solo era para desirte que te acabo de eviar
conseptualizacion guia 2 de artistrica fecha de envio 26/09/08 te evie por tareas y
actividades espero que me calkifiques lo mas pronto posible gracias att:yefferson eol
salado
Mensaje nº. 3204[En respuesta al nº. 3194]Para YEFERSON RODRIGUEZ PARRA(EL SALADO) (yrodriguezpciber) el Martes, Septiembre 30, 2008 8:56amAsunto: re: RE:CONSEPTUALISACION
Buenos días Yeferson

Te recomiendo realizar nuevamente la actividad teniendo en cuenta lo siguiente.

1. En los archivos adjuntos que te envié se muestra como se hace un mapa conceptual,
míralos por favor.

2. De acuerdo a lo que leíste en los adjuntos, mejora tu mapa conceptual.

3. Envías y reportas nuevamente la actividad.

Diana
Ver archivos adjuntos
Mensaje nº. 3253De YEFERSON RODRIGUEZ PARRA(EL SALADO) (yrodriguezpciber) el Martes, Octubre 14, 2008 8:57amAsunto: re:atencion
hola profe como estas espero que bien solo era para desirte que llebo mas de un mes vy
usted no me a calificado nada de artistica coloque mas atencion en su trabajo y
califiqueme ninguna calificada por cada paso que yo envio envio un mensaje y ustedes
parese como si les estubiera ablando una piedra chao att:yefferson

COLOCA ATENCION EN TU TRABAJO

Contenidos o actividades que originan la experiencia:
La Profesora Diana me comento y envió los correos del alumno, para que yo como su directora de grupo dialogara con él.
Casos especiales: Ninguno
Observaciones generales: Dialogue por teléfono con el alumno sobre las funciones que tenía él como estudiante y analizamos un poco el manual de convivencia del Cibercolegio y el alumno acepto su falta, y se comprometió a enviar un correo de disculpas a la profesora Diana
Dejo constancia del correo que envió el alumno:
“
Mensaje nº. 3284De YEFERSON RODRIGUEZ PARRA(EL SALADO) (yrodriguezpciber) el Jueves, Octubre 16, 2008 3:05pmAsunto: re:disculpas
hola profe como estas espero que tengas un buen dia solo era para desirte que me
disculpes por desirte lo que te dijes esque ese dia amanesi con rabia solo disculpame
esque al yo ber los trabajos calificados me desespero espero que me aceptes la disculpa
chao espero que tengas un marabilloso dia

att:yefferson
Ver archivos adjuntos
Mensaje nº. 3286De YEFERSON RODRIGUEZ PARRA(EL SALADO) (yrodriguezpciber) el Viernes, Octubre 17, 2008 8:28amAsunto: re:responde
hola profe como estas espero que bien solo era para desirte que si te llego el mensaje
porfavor responde esque aber si me aceptas las disculpas chao

att:yefferson “

Clara Inés Gómez ValenciaMaestra Facilitadora Virtual.

Noviembre 7 de 2008
Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Experiencias significativas: Capacitación sobre Escuela Nueva
Contenidos o actividades que originan la experiencia:
Escuela Nueva es un modelo pedagógico que surgió en Colombia en la década de los años 70, como respuesta a las necesidades educativas de los niños de primaria de las zonas rurales del país.
Es precisamente en la década de los 70 cuando empieza a evidenciarse que en el campo son pocos los niños matriculados por grado, razón por la cual, no era viable tener un solo profesor para cada curso.
Entonces, surge la figura del maestro multigrado, es decir, aquel que atiende varios grados al tiempo; aún así, esta nueva situación no garantizó la calidad y eficiencia de la educación que recibían los niños.
Ante este panorama, un grupo de pedagogos de la Universidad de Pamplona, basados en las teorías de la "Escuela Activa", diseñaron unas guías para que los niños que ya sabían leer y escribir pudieran tener una ruta de aprendizaje autónomo con una serie de actividades didácticas. La idea era que pudieran transitar por los temas y áreas del conocimiento, de tal manera que el maestro tuviera espacio para atender a los niños que aún no sabían leer ni escribir.
El Modelo de Escuela fue ensayado en las zonas rurales con unas características particulares: los niños de primero a quinto de primaria, ubicados en grupos de 4 o 6 se reunían en una gran aula y en una mesa redonda. Cada uno tenía la guía que le correspondía de acuerdo con su nivel de grado y el docente adquiría un nuevo rol: era el facilitador del aprendizaje de los niños.
Las guías fueron diseñadas como respuesta a los altos índices de deserción que se presentaban en el campo, debido a las actividades como la pesca, la cosecha, entre otras, que los niños realizan desde pequeños como parte de la cultura regional. Esto, los obliga a ausentarse por largos periodos de tiempo de la escuela.
Las guías les permiten a los niños avanzar a su ritmo. De esta forma, si tienen que cumplir con las labores del campo, una vez retornen a la escuela, encontrarán su guía en el momento en el que la dejaron y podrán continuar con su proceso de aprendizaje.
Asimismo, las guías abordan las distintas áreas del conocimiento desde la perspectiva del "aprender haciendo", con actividades acordes a la realidad de los niños. Cortar, pegar, investigar, preguntar, entrevistar, son acciones que las guías plantean para los pequeños.
En su componente curricular, el Modelo Escuela Nueva exige el trabajo en grupo desde la perspectiva de Peaguet: "el ser humano aprende en compañía de otros". Cada niño posee unas habilidades que desarrollan más que otros, por eso, cuando se unen varios niños con distintas habilidades, se potencia el aprendizaje al aprender el uno del otro.
Contexto histórico
La primera contribución por orden cronológico si no de importancia fue la constituida por las llamadas escuelas nuevas, es decir, instituciones escolares de vanguardia fundadas y dirigidas por valerosos innovadores. Sin embargo, sería de mencionar como precursor del movimiento y primer fundador de una escuela verdaderamente nueva en más de un sentido, al ruso León Tolstoi (1828-1910), uno de los más grandes novelistas del siglo XIX. En 1859 Tolstoi abrió en su finca de Iásnaia Poliana una escuela para los hijos de sus campesinos basada en el principio que dice así: "mientras menor sea la constricción requerida para que los niños aprendan, mejor será el método". En realidad, este "anarquismo pedagógico" de Tolstoi, como se le llamó despectivamente, más que en la confianza en la expansión libre de las potencialidades del alma infantil, se basaba en la desconfianza más absoluta hacia la pedantería autoritaria de los adultos: "Dejen que los niños decidan por sí solos lo que les conviene. Lo saben no menos bien que vosotros".

Observaciones generales:
"Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente hasta el día en que vive; es ponerlo al nivel de su tiempo, para que flote sobre él y no dejarlo debajo de su tiempo; es preparar al hombre para la vida".
Escuela nueva con la metodología de pedagogías activas, da la oportunidad de “aprender aprendiendo”, partiendo del medio en el cual el estudiante de desenvuelve.
La necesidad de enseñar, de educar para la formación en competencias laborales y personales, han cambiado el viraje de la educación, de una manera en la que el docente llega a ser un instrumento más que el alumno utiliza para ese nuevo aprendizaje

Clara Inés Gómez ValenciaMaestra Facilitadora Virtual.